说到争论，有的人据理力争，企图证明自己观点的正确；有的人，“得理不饶人”，把道理讲得彻彻底底；还有人不管别人对错，始终坚定自己的立场。在争论后，带来的是事实、真理。
所以争论也是一种学习，虽然它看似是争吵，实则是在对一个旧观点的否定，一个个新观点由此产生，是对新知识的探索。
这不，我们班同学也为一道数学题争论不休。
起因是小明拿着数学学案对同桌小张说：“你看这道题，我们俩讨论一下，有几种情况。”小张一听，立马眉飞色舞，仿佛跟中了五百万大奖一样。他们说着说着，声音渐渐大了起来。像是有一种神奇魔力一样吸引了几个同学。我凑近一看，小明握笔；小张则埋头苦算，而周围几个人对这道题颇有兴趣，也各自抒发各自的意见，可到底也没有争出个是非所以，周围的人见争论无果，正准备离开，可小张一声“喔！原来是这样”立马又将周围几人吸引过去。紧接着小张将草稿纸展开给我们看，上面有几个方程和一张线段图，小明则马上对小张的方程提出异议：“不对啊！你这方程不对，你看……”小张则一脸诧异地看着小明。不一会儿，旁边的小李拿着他的结果和小明说：“我这可否？”周围人立马围上去，可谁也不敢断定，小张这时又说：“不对吧，还有很多情况。”小明则投来疑惑的目光。小李见小张不服，便追问小张，这时这道题答案被分为三类：以小张为首的多答案，以小明为首的不确定，小张有不同答案但也是“多答案”，最后是小李的单答案。
经过几人合力验算，得出一个答案“3/5”。
但这时又有人提出异议：“应该是12/5吧！”小张和小明说：“不可能。”并一边大声地将过程念出来。可不光他一人，还有小红也坚持这个答案，小李则不知所云，因为3/5是他所坚持的答案。小张很兴奋，他喜欢给别人输送自己的观点，小明则眉头紧锁，埋头又重新分析条件，小红也若有所思。周围同学也不知所措，只觉这真是“神仙打架”，不错，小明、小李、小红都有自己的看法，不一会儿，小明和小红异口同声：“7/5！”其它同学也算出来了，并觉得也无其它答案。
“叮叮”上课铃响，小明嘀咕道：“姑且是了吧。”